УПРАЖНЕНИЯ 👇
⁃ «Вкусное варенье»
Улыбнулись, рот открыли и выполняем упражнение как показано на видео
⁃ Чистим верхние зубки
⁃ Иголочка уколола губу, зубы, за зубками
Следите, чтобы была именно иголочка
⁃ Качели
Наверху держим именно узкий язык
Такое упражнение помогает дифференцировать верхнее и нижнее положение языка
⁃ Широкий и узкий парус
Разбираем порядок появления в речи ребенка согласных раннего онтогенеза
А вы все формы дизартрии знаете?
UPD: Важно! В голосовом сопровождении я оговорилась. Конечно, правильно: экстрапирамидная, а не экстрапирамидальная.
🖇Сохраняйте схему, чтобы не потерять
Об этом не принято говорить
Почему-то одной из важных сторон нашей речи уделяется мало внимания.
Темп, тембр, логическое ударение, мелодика, ритм, интонация, интенсивность, дикция, паузирование...
Всё это о ней, о просодике.
Запуск» первой фразы
Когда ребенок уже может произносить отдельно некоторые слова, логопеду стоит начать обучать ребёнка фразовой речи.
Это не происходит мгновенно после накопления активного словаря.
У детей с речевыми нарушениями фраза вообще может сама не формироваться, даже при наличии большого словарного запаса.
На видео отрывок моего семинара, здесь я рассказываю о формировании первой фразы из знакомых для ребёнка слов.
Показываю постановку звука С с помощью зонда «клювик»
Прежде, чем формировать навык интонирование, то есть передачи эмоций через речь, важно дать понимание и образцы этих самых эмоциональных реакций.
То есть фактически мы отделяем интонацию от смысла и передаем ее только с помощью одного звука. Это довольно сложно. Обычно ученики поступают ровно так, как поступили мои студенты. Первая интонационная модель дается легко, а следующая копирует первую. Так, если бы я сначала сказала им изобразить испуг с помощью гласного, в следующем задании, изображая удивление, это удивление они бы тоже передавали похожим с испугом образом. Наша задача показать именно разницу передаваемых эмоций через мелодию нашего голоса.
При пересказе, рассказе, чтении навык изменения интонации очень пригодится.
Хотите подробнее узнать об этом направлении?
Один из частных запросов к логопеду - подготовка к школе.
На своих занятиях по коррекции звукопроизношения со старшими дошкольниками я обязательно опираюсь на образ буквы.
Мы можем её писать, раскрашивать, заполнять сердечками, находить правильный вариант при этом с одной стороны автоматизируя изолированный звук, а с другой - профилактируя трудности чтения и письма.
А ведёте ли отдельные занятия по подготовке к школе? Расскажите, интересно ли вам это направление.
Используете ли вы этот способ в практике Делитесь в комментариях
У детей с дизартрией, РАС, нарушением слуха, при заикании или «слишком быстром/слишком медленном» темпе просодика почти всегда страдает: речь звучит плоско, как текст без запятых и точек. Нарушения просодики сами по себе не уходят — если ребёнок привык говорить монотонно и «на одной громкости», он так и будет говорить, пока мы не подключим целенаправленную работу
Делитесь в комментариях, а как вы ставити шипящие
Логопед уже готовит ребёнка к школе, даже если не продаёт «подготовку к школе» как отдельную услугу. Звуковой анализ, место звука в слове, слоговая структура, лексика и расширение представлений об окружающем мире, память, внимание, мышление, восприятие, элементарные математические представления, опора на образ буквы — всё это вы и так делаете со старшими дошкольниками
Компетенций у вас уже достаточно — часто не хватает только системы. Так что да, логопед может (и вполне имеет право) готовить детей к школе.
Записала для Вас видео, которое поможет и на диагностике, и при постановке целей для неговорящего или плохо говорящего ребёнка.
Кстати, это уже не первое видео в формате схемы
Поделитесь в комментариях, как вам такой формат?
Делать такие видео чаще?
Смотрите скорее видео, на котором я показываю 3 упражнения для шипящих
Существует много способов постановки звука Р. Один из них - от «грибка»
Но я не рекомендую использовать этот способ постановки для некоторых категорий учеников.