Идея пришла прямо по ходу занятия, поэтому таблица получилась не «для красоты», а рабочая, наспех начерченная.
Формирование грамматического строя речи.
Отрабатываем умение изменять окончания прилагательных в зависимости от рода и числа существительного.
#ФрагментыЗанятийБВС
Делюсь одним из уроков из «Первого альбома для запуска речи». (https://logoped-viktoria.ru/albom_zapusk_rechi)
Уроки в альбоме можно смотреть по QR-коду. И это очень выручает. Не надо листать методичку. Навёл камеру — и вот она я, ваша помощница.
#БунинаВикторияКнигиПособия
Наблюдение - важная часть диагностики. Иногда именно в процессе самостоятельной игры ребенок демонстрирует симптомы, которые являются ключом к разгадке причины нарушения речи.
Контакты для записи на диагностику вы можете найти на моем сайте
⤵️
logoped-viktoria.ru
«Чтение как вспомогательный инструмент запуска речи у детей с речевой патологией». Работа с применением знаний методики Резниченко Т.С
Семинар - практикум.
Автор Бунина Виктория Станиславовна
1 февраля 15.00-19.30
✅Очно в Пространстве Лого
✅Онлайн
Регистрация открыта. Занимайте места!
https://logoped-viktoria.ru/predstoyashie-sobitiya
Сделайте зайчиков своими руками вместе — проверено, дети в восторге. Да и взрослые, если честно, тоже.
🍎А я подобрала для вас простые стихотворения про зайчиков.
На полянке друг за другом Зайцы прыгают по кругу, Топчут весело снежок. Скок‑да‑прыг, да прыг‑да‑скок!
(Т. Ефимова)
Заяц лёг на бугорок,
Подремать решил часок.
А пока он сладко спал,
Первый снег на землю пал.
Вот проснулся заяц серый,
Удивился:
— В чём же дело?
Был я сер, а стал я бел,
Кто меня переодел?
(Ирина Пивоварова)
Не дёргайте кота за уши! 😂 Автоматизируем звук Ш изолированно и немного дурачимся.
Несмотря на то, что это упражнение выглядит смешным, оно несет в себе большую пользу.
Надо уметь не только посмеяться, но и вовремя сказать «мяу» и вовремя зашипеть — это тонкая настройка переключения, а значит тренировка самоконтроля.
К тому же здесь мы подключили движение к произнесению звука, что усиливает автоматизацию: тело помогает речи, а речь — движению. Появляется концентрация, ритм, нужное напряжение и снижение застреваний.
Плюс маленькая когнитивная задачка: дождаться сигнала, удержать правило, выбрать нужный звук.
«Чем больше систем включено в задачу, тем устойчивее формируется навык» — Л. С. Выготский.
💌Отправьте нам «Мяу» в комментариях, если улыбнулись во время просмотра видео 😀
Здесь я определяю уровень понимания речи у ребёнка.
Сначала я даю инструкцию только словами. Без жестов, без подсказок. Потом, уже на втором шаге, подключаю жесты и смотрю, как меняется картина. Иногда разница бывает поразительной. Иногда, наоборот, почти незаметной. И это тоже о многом говорит.
Во время диагностики у меня не бывает случайных слов и движений. Каждое «сядь», каждое «дай», каждый жест выверены. Всё сказано и сделано для чего-то конкретного.
Именно поэтому так важно, чтобы родители в этот момент не дублировали мои инструкции, не уговаривали ребёнка, не подсказывали. Не потому что «нельзя», а потому что картина начинает плыть.
Здесь задача родителей — очень внимательно наблюдать. Смотреть, как ребёнок слышит, понимает, реагирует, теряется, радуется, злится, пробует.
Именно это наблюдение потом становится основой разговора, консультации и наших совместных рассуждений о том, что мы сейчас имеем и что с этим можно сделать дальше.
P.S. Архив 2024. От родителей ребёнка получено разрешение на съемку и публикацию фрагментов диагностики. За что их благодарю.
#ДиагностикаБунинойВС
Совмещаю артикуляционную гимнастику с пальчиковой гимнастикой — очень полезная штука.
Но важно, чтобы всё шло по порядку: сначала отрабатываем артикуляционные движения, потом — пальчиковые, и только после этого аккуратно соединяем.
В работу можно брать только те элементы, которые уже отточены.
Когда мы объединяем два вида движений, ребёнку может быть сложно удержать оба одновременно. Это нормально — мозгу требуется время, чтобы «собрать» две программы в одну.
Вспоминается мысль А. Р. Лурии:
«Тонкие движения руки и артикуляции формируются как единая функциональная система, опирающаяся на смежные зоны коры».
#ФрагментыЗанятийБВС
Маленький чемоданчик «интересностей», который я использую на диагностике для детей, склонных увлекаться особыми предметами.
Внутри лежит всё вперемешку: обычные игрушки, привычные для большинства ребят, и те вещи, к которым особенно тянутся дети с особенностями восприятия.
Я смотрю, что ребёнок выберет и как будет с этими предметами взаимодействовать.
Это маленький ключик к тому, как устроено его внимание, интерес, сенсорный поиск.
Так что да — эта коробка у меня особенная. Она никогда не даёт точных ответов. Она лишь аккуратно показывает мне направление, куда мыслить.
#ДиагностикаБунинойВС
📌 Цель этого грамматического круга — показать ребёнку, как «живут» окончания существительных. Визуализировать.
В русском языке они меняются на словах один, два, пять. Меняется окончание – меняется цвет сектора.
Мы с Мишей эту грамматическую категорию уже отработали, и я решила добавить прилагательные.
И — оп! — окончания существительных тут же поехали.
Ну что ж… значит, работаем.
Дальше будет новая стратегия, чтобы эта категория закрепилась как надо.
✏️ Мой грамматический круг снова выручает.
Скачать его в хорошем качестве можно в комментариях.
❄️ И да: «Зимние игры для развития речи: через речевые механизмы» (https://logoped-viktoria.ru/wintergames) — не только в новом курсе, но и в моих занятиях живут и работают.
#ФрагментыЗанятийБВС
В практике я не встречала детей, которые выбирают быть невнимательными или рассеянными.
Зато видела десятки ребят с тревогой, сенсорной перегрузкой, незрелой регуляцией, трудностями слухового гнозиса, слабой рабочей памятью — и все они выглядели «невнимательными».
Уж не говорю о СДВГ — там сама природа нейроразвития делает внимание рыхлым, скачущим, уводящим ребёнка в сторону даже тогда, когда он очень хочет удержаться в задаче.
В такие моменты вспоминается фраза Лурии, которую я очень люблю:
«Внимание — это не функция, а система, работающая только при согласованности всех звеньев».
И вот когда одно из этих звеньев буксует, весь механизм начинает давать сбои.
Поэтому важно не обвинять ребёнка, а искать и поддерживать именно те процессы, которые мешают вниманию — если мы можем помочь, то должны начинать с причины, а не с ярлыка.
#ДиагностикаБунинойВС
❄️ Зима — лучшее время, чтобы заняться речью.
И зима — это замечательная лексическая тема.
☃️🧣🧦🧤Снег, одежда, холод, следы на тропинке, игры во дворе, огоньки, украшения, ожидание праздника.
Столько новых слов, ощущений и сюжетов, которые ребёнок видит каждый день — и всё это можно превращать в речь.
Поэтому именно сейчас я снимаю зимний курс «Зимние игры для развития речи».
⤵️
https://logoped-viktoria.ru/wintergames
Он буквально растёт из реальной зимней среды:
из варежек, шапок, снежинок, звуков, движений и маленьких бытовых моментов, которые становятся идеальными упражнениями для речи.
🎬Буду вам периодически показывать процесс — как создаются уроки и как собирается зимний материал для занятий.
#ЗимниеИгрыДляРазвитияРечи_БВС
Учимся изменять глагол по временам. Нам в помощь — «Живые глаголы» от Эллины Титовой. (https://t.me/ellina_wonderland) 🎼
В параллели накапливаем лексический словарь на тему «Музыкальные инструменты». 🥁🎹🎻
Накопление словаря — это не только про использование новых слов в экспрессивной речи.
Это и формирование новых семантических полей, новых связей между полями, это развитие мышления.
Прочитайте цитаты великих. 📚
«Каждое новое слово перестраивает систему значений ребёнка, расширяя не только речь, но и мышление».
Л.С. Выготский
«Речь растёт не по накоплению, а по разветвлению смыслов. Новые слова создают новые связи».
Р. Якобсон
«Значение слова — это сеть. Чем она гуще, тем легче человеку думать».
У. Чейф
🔥 После занятий по онлайн‑курсу «Скажем Р без логопеда»
Получаю множество трогательных отзывов о курсе — как, например, видео с Евфросинией. Всегда заранее спрашиваю разрешение, чтобы поделиться такими результатами в соцсетях. ❤️
Курс создан в 2022 году — и до сих пор остаётся одним из самых востребованных:
у родителей дошкольников;
у взрослых, которые хотят говорить Р красиво;
у логопедов, расширяющих профессиональный инструментарий.
✨ Почему он работает?
Пошаговая система: от постановки звука до его уверенного использования в речи.
Практические упражнения и наглядные примеры.
Удобный формат: занимайтесь в своё время, повторяйте столько, сколько нужно.
👉 Посмотрите, как меняются речь и уверенность в себе — уже через 10 дней после начала занятий!
Ссылка на курс
⤵️
https://logoped-viktoria.ru/soundproductioncourses
#Отзывы_логопед_БВС
📢 Эксклюзивный семинар
«Диагностика неговорящих детей. Что логопед должен знать об объективных исследованиях СЛУХА у детей с расстройствами импрессивной речи»
📅 7 декабря, 10:00 по мск
✅ Очно в Пространстве Лого
✅ Онлайн — можно смотреть в любой точке мира
❗ Записи не будет!
⚠️ В логопедической практике всё чаще встречаются случаи, когда ребёнку пишут в заключении аутизм, умственная отсталость, ЗПРР, но при комплексном обследовании выявляется нарушение слуха или слухового восприятия той или иной степени выраженности.
⚠️ Всё больше случаев, когда нарушение ребёнка коморбидно и упускается имеющееся нарушение слуха за ширмой другого серьёзного нарушения, что приводит к неэффективности занятий.
⚠️ К сожалению, часто нарушение слуха выявляется слишком поздно — и наши возможности в коррекции становятся ограниченными.
✨ Мы с вами вместе:
научимся читать заключение сурдолога;
прочитаем несколько из них — и, обещаю, вы сами найдёте в некоторых из них критические ошибки.
Ключевые вопросы семинара:
❓ Как логопеду определить уровень понимания речи?
❓ Какие симптомы являются показанием для обследования ребёнка у сурдолога?
❓ Какие исследования слуха являются объективными, а какие субъективны?
❓ Какие исследования слуха и слухового восприятия может провести только врач?
🔬 Разберём исследования:
отоскопия;
акустическая импедансометрия;
отоакустическая эмиссия;
КСВП;
ASSR;
микрофонный потенциал улитки и др.
❓ Какую информацию несут эти исследования для логопеда? (После семинара эти аббревиатуры станут вам абсолютно понятны!)
🦻 Какие нарушения слуха и слухового восприятия могут повлечь за собой речевые нарушения?
Поговорим о:
кондуктивной тугоухости;
нейросенсорной тугоухости;
аудиторной нейропатии (которая так и не появилась в новых учебниках логопедии).
❓ Можно ли говорить о сенсорной алалии у того ребёнка, который не был обследован у сурдолога?
❓ Какое нарушение слуха очень похоже на сенсорную алалию — и как эти нарушения дифференцировать?
🔥 Будет много практики! Разберём конкретные случаи диагностики неговорящих детей с тяжёлыми речевыми нарушениями.
👉 Регистрация
https://www.logopedmaster.ru/seminars/diagnostika-negovoryashchikh-detey/
В последние годы на диагностику по большей части приходят дети со сложными речевыми нарушениями. Но я по-прежнему диагностирую и говорящих дошколят. И даже школьников.
В этом ролике — одна из важных проб: различение сходных звуков на слух.
Цитата из книги «С ума сойти! Путеводитель по психическим расстройствам для жителя большого города»
«…Взаимодействие между сознанием и физическим мозгом идет в обе стороны: нейробиологические и нейрохимические нарушения влияют на мысли и поведение, а мысли и поступки, соответственно, могут менять нейрохимию мозга.
Поэтому к лечению можно подходить как со стороны психотерапии (хотя не все ее виды демонстрируют доказанную эффективность и не все расстройства ей поддаются), так и через прием медикаментов».
Речь в книге о взрослых пациентах. Но мы, логопеды, работающие с детьми, можем порассуждать о том, что тот же принцип работает и логопедии.
💪Сила нашей профессии в том, что мы влияем на развитие мозга ребенка через коррекционные занятия.
#ЭтоИнтересноВБунина
Многим детям которым неврологи назначали неотропы, я запустила речь без их применения!
Но есть ситуации когда терапия необходима.
🚐 А вы когда-нибудь слышали про логопедический трейлер?
Когда я услышала об этой гениальной идее — я была в полном восхищении.
Я очень благодарна своему блогу за то, что он позволяет мне знакомиться с уникальными людьми со всего мира.
Так я встретила Викторию, логопеда, живущую в американском Нью-Джерси.
Она сама нашла меня в соцсетях — и именно я ей приглянулась как человек, с которым захотелось сотрудничать.
Мы встретились. И я была поражена: настолько творческая, горящая, близкая по духу!
Вот лишь один эпизод из её жизни.
Работая логопедом в Америке, Виктория столкнулась с тем, что в детских садах всё устроено иначе. Логопеды приходят прямо в группу со своими игрушками — у них нет собственных кабинетов.
И тогда она придумала решение: арендовать небольшие помещения в детских садах и оформить всё так, чтобы родители могли получать помощь по страховке.
Дело пошло!
Но в некоторых садах свободных комнат не было.
И тогда Виктория… купила трейлер. Оборудовала его под уютный логопедический кабинет, оформила все страховки и разрешения.
Теперь этот трейлер приезжает прямо к детскому саду. Ребёнок заходит, занимается с логопедом — и возвращается в группу.
Разве это не гениально? 💫
Вот она — сила креатива, когда любовь к профессии не знает границ.
📩 🔥🔥🔥- если вам было интересно
#ЛичныеВстречиВБуниной